Источник: Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет –
Важный отказ от ответственности находится в нижней части этой статьи.
В Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете в рамках конференции БИМАК-2026 состоялась секция «Бесшовное образование в сфере технологий информационного моделирования (школа – колледж – вуз – работодатель)». Участники обсудили, как выстроить непрерывную систему подготовки специалистов для цифровой строительной отрасли – от школьной скамьи до профессиональной деятельности.
Основным вопросом стало формирование устойчивой образовательной траектории, которая позволит будущим специалистам последовательно осваивать компетенции в области ТИМ и адаптироваться к быстро меняющимся технологическим условиям.
Образование без разрывов: от школы к профессии
С ключевым докладом выступила проректор по дополнительному образованию СПбГАСУ Виктория Виноградова. Она представила модель «бесшовного» образования, в основе которой лежит интеграция всех уровней подготовки – общего, среднего профессионального, высшего и дополнительного образования – в единую систему.
По её словам, такая модель позволяет не только формировать у обучающихся необходимые цифровые компетенции, но и выстраивать понятную карьерную траекторию – от первого знакомства с профессией до выхода на рынок труда.
Особую роль в этой системе играет дополнительное образование, которое выступает связующим элементом между уровнями подготовки. Оно выполняет сразу несколько функций: профориентацию школьников, привлечение абитуриентов, развитие компетенций и выстраивание взаимодействия с индустриальными партнёрами.
Инженерные классы и ранняя профориентация
Одним из важнейших инструментов «бесшовной» модели являются инженерные классы, реализуемые СПбГАСУ совместно со школами и индустриальными партнёрами. В рамках таких классов школьники получают базовые знания в области информационного моделирования, осваивают цифровые инструменты и выполняют практические задания.
Обучение включает онлайн-лекции, практические занятия, тестирование и проектную работу под руководством преподавателей и студентов университета. Важной особенностью служит ориентация на реальные задачи отрасли, что позволяет учащимся заранее погружаться в профессиональную среду. Кроме того, школьники получают возможность освоить первую рабочую профессию, что делает профориентацию не только ознакомительной, но и практико-ориентированной.
В ходе секции участники обсудили различные подходы к раннему профессиональному самоопределению и взаимодействию образовательных организаций с работодателями. Владислав Рузавин, представляющий компанию МАВИС, поделился взглядом индустрии на ключевые задачи бесшовного образования, а Анна Климушина из Центра опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП) Санкт-Петербурга рассказала о развитии системы профессиональной подготовки школьников для строительной отрасли города.
Опытом реализации профориентационных инициатив также поделилась Екатерина Ларионова («Атомэнергопроект»), представившая проект «ТИМ-юниоры», направленный на подготовку инженеров будущего.
Практические примеры интеграции цифровых инструментов в школьное образование представили Олег Сухоруков и Вероника Прютц из школы № 347 Невского района Петербурга. Они показали, как освоение отечественной системы Renga помогает школьникам перейти от традиционного черчения к современным ТИМ-технологиям.
Ученики гимназии № 622 Выборгского района продемонстрировали цифровую информационную модель собственной школы, созданную в рамках командной проектной работы. Этот пример показал, что уровень подготовки школьников в сфере ТИМ уже сегодня может быть сопоставим со студенческим.
О развитии проекта за пределами Северной столицы рассказали Леонид Шелковников («Кайрос Инжиниринг») и Светлана Хачатрян (школа № 7 Феодосии, Республика Крым), представившие опыт реализации цифровых строительных классов в Крыму – совместного проекта СПбГАСУ, компаний «Кайрос Инжиниринг», Renga Software и школы.
Студенты СПбГАСУ Софья Александрова и Глеб Горбунов поделились личным опытом участия в образовательных инициативах университета. Софья рассказала о начале педагогической деятельности ещё в студенческие годы, а Глеб – о том, как обучение в цифровом строительном классе помогло ему в освоении университетской программы.
Практика, чемпионаты и взаимодействие с индустрией
Важной частью системы становятся образовательные и соревновательные форматы. Как отметила Виктория Виноградова, участие в ТИМ-чемпионатах и олимпиадах позволяет формировать практические навыки, а также выявлять и поддерживать талантливых студентов и школьников.
Такие мероприятия выстраивают дополнительную мотивацию и обеспечивают «вход» в профессию через решение реальных инженерных задач. Они также служат инструментом взаимодействия с работодателями, которые получают возможность включаться в образовательный процесс на ранних этапах.
Большое внимание в докладе было уделено сотрудничеству с индустриальными партнёрами. Именно они формируют актуальные требования к компетенциям специалистов и участвуют в разработке образовательных программ, что обеспечивает их практико-ориентированность.
Отдельный блок секции был посвящён вопросам среднего профессионального образования и роли работодателей в подготовке кадров для цифровой строительной отрасли.
Заместитель директора по развитию Ассоциации СРО «ОсноваПроект» и директор филиала корпоративной кафедры Минстроя России в СПбГАСУ Полина Федючек отметила, что достижение цифрового суверенитета в строительстве напрямую связано с массовой подготовкой специалистов, уверенно владеющих отечественным программным обеспечением.
По её словам, одним из ключевых инструментов такой подготовки стал проект «ТИМ-факультатив. Лига СПО». В 2026 году на участие в программе поступило более тысячи заявок из 39 колледжей страны, а 165 преподавателей прошли повышение квалификации.
В рамках дискуссии также обсуждалась возможность привлечения колледжей-участников проекта к развитию цифровых строительных классов в регионах. Такой подход позволяет выстраивать единую образовательную экосистему – от школы до работодателя.
Региональные практики внедрения ТИМ в систему среднего профессионального образования представили Александра Рябенко (Ростов-на-Дону), Алёна Гаценбиллер (Новосибирск) и Артур Эрендженов (Петербург). Спикеры рассказали о развитии цифровых компетенций студентов, интеграции ТИМ-технологий в конкурсы профессионального мастерства и о повышении мотивации обучающихся.
Кроме того, с докладами выступили представители профильных компаний – Алиса Большакова («Стратус») и Николай Самопал («ВИЗАРДСОФТ»).
Практический пример взаимодействия вуза и бизнеса представили студенты СПбГАСУ София Бирюля и Ева Подъячева совместно с Дмитрием Сергеевым из архитектурного бюро «Сэтл Сити». Они продемонстрировали проект BIM-проектирования высотного жилого здания в Петербурге, выполненный в соответствии с требованиями холдинга Setl Group.
Карьерная траектория и подготовка специалистов нового уровня
По итогам доклада было отмечено, что «бесшовная» модель образования позволяет решить сразу несколько задач: сократить разрыв между образованием и требованиями рынка, повысить мотивацию обучающихся и обеспечить отрасль специалистами, готовыми к работе в цифровой среде.
Формируемая система даёт студенту возможность последовательно проходить все этапы подготовки, накапливая компетенции и опыт, а также выстраивать индивидуальную образовательную и профессиональную траектории.
Итоги
Секция показала, что подготовка кадров для цифровой строительной отрасли требует комплексного подхода и тесного взаимодействия между школами, колледжами, вузами и работодателями.
Участники сошлись во мнении, что именно «бесшовное» образование становится ключевым условием успешной цифровой трансформации отрасли. СПбГАСУ, реализуя такую модель, формирует систему подготовки специалистов, способных эффективно работать в условиях внедрения технологий информационного моделирования и развивать строительную индустрию будущего.
Примите к сведению; Эта информация является необработанным контентом, полученным непосредственно от источника информации. Она представляет собой точный отчет о том, что утверждает источник, и не обязательно отражает позицию MIL-OSI или ее клиентов.